Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка
на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
- Подчеркни слова, которые помогают представить картину осенней природы.
Высохли , голые , цветы, вянет, желтеет , не блестит , моросит , ветер воет, в тёплые края , зашумели, зеленеет озимь.
- Составьте с другом нерифмованное стихотворение на тему «Осень» из пяти строк, которые строятся по определённым правилам.
В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строка — это описание действия в рамках темы тремя словами.
Четвёртая строка — это фраза из трёх, четырёх слов, показывающая отношение к теме, настроение.
Последняя строка повторяет смысл третьей строки, но состоит из одного слова.
Осень.
Янтарная, жёлтая
Восхищает, очаровывает, радует.
Расстелила пёстрый ковёр.
Красота!
- Осень
Хмурая, дождливая
Наступила, грустит, сожалеет.
Небо стало свинцовым!
Нет настроения! - Осень
Весёлая, праздничная
Бодрит, радует, смешит.
Под ногами разноцветный ковёр!
Праздник!
- Какое настроение отражают эти произведения? Докажи своё мнение.
Первое предложенное нерифмованное стихотворение отражает тоску, уныние, вызывает чувство сожаления. Это можно определить по тем словам, которые употребляет
Второе вызывает радостное, восторженное, праздничное настроение. Автор использует такие слова, как «весёлая, праздничная», «бодрит, радует, смешит», «праздник».
- Представь картину, которую описывает поэт И. Бунин в стихотворении «Сегодня так светло кругом…» Расскажи своими словами, что увидел, услышал и почувствовал поэт. Используй опорные слова: лес, тишина, покой, шуршанье листочков, грусть.
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Иван Алексеевич Бунин в этом стихотворении описывает своё завороженное чувство, которое он испытал, стоя в лесу. Там он ощутил умиротворение, покой, которым пропитан даже воздух. Вокруг стоит такая тишина, что можно расслышать самый тихий звук, неуловимый в повседневной жизни, например, шуршание листочков.
- Придумай рассказ или стихотворение. Сначала реши, о чём ты хотел бы написать: о дожде. об осени, листочках, птицах.
Осень к нам пришла
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Павлохуторская средняя школа №12»
Открытый урок проведённый во 2 классе по предмету «Литературное чтение»
Тема : «Люблю природу русскую. Осень. Образ осени в стихах Ф.Тютчева«Есть в осени первоначальной…». Настроение. Осенние картины природы.»
Подготовила учитель начальных классов
Домнина Валентина Владимировна
с.Павло –Хутор
9.10.2012 г.
Тема: «Люблю природу русскую. Осень. Образ осени в стихах Ф.Тютчева«Есть в осени первоначальной…». Настроение. Осенние картины природы.»
Цели урока : ввести в новый раздел «Люблю природу русскую. Осень»; ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Создание на уроке положительной мотивации к обучению.
Оборудование : аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня», учебник “Литературное чтение ”; ноутбук, мультимедиапроектор; презентация.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
1. Предметные:
Познакомить с пейзажными зарисовками осеннего времени года Ф. И. Тютчева;
Отметить музыкальность стихотворения Ф. И. Тютчева;
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка;
Планировать свое выступление;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
Развивать навыки выразительного чтения;
Совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся,
Развивать память, внимание, творческие способности.
3. Личностные:
Привлекать учеников к прочтению и изучению лирических откровений русских писателей, в частности, Ф. И. Тютчева;
Воспитывать любовь и уважение к родной природе;
Передать красоту и музыкальность поэтической речи;
Пробудить желание к созданию своих лирических откровений о природе;
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
4. Коммуникативные:
Формирование умения работать в малых группах
Вид урока: изучение нового материала.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося Формирование УУД |
| I .Организационный момент Цель: активизация учащихся | Проверка готовности к уроку. Наличие на партах учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей. | Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. |
| II . Пятиминутка чтения. Цель: формирование навыка беглого чтения | Урок мы начинаем с пятиминутки свободного чтения. | Учащиеся читают «жужжащим» чтением дополнительную литературу |
| II. Актуализация опорных знаний. Цель: Речевая разминка. | На фоне спокойной музыки учитель читает стихотворение, которое напечатано на слайде №1. Скинуло кафтан
зеленый лето, Раструбили
журавли по рощам, Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. Объяснение значений выделенных слов. Значение слова «кафтан» найти самостоятельно в различных источниках. Какое время года описано в стихотворении? Найдите в этом стихотворении приметы осени. Какие ещё признаки осени вам известны? Назовите осенние месяцы по порядку. Работа над выразительным чтением стихотворения детьми. Прослушивание 2-3 учеников. Коллективное оценивание наиболее красивого чтения. | Познавательные УУД Объясняют значение выделенных слов. Читают хором стихотворение в медленном темпе. Прослушивание 2-х уч-ся. |
| V. Проверка домашнего задания Цель: - развивать творческие способности каждого ученика. | Прочитайте свои тексты об осени - Молодцы все! | Чтение детьми текстов «За что я люблю осень». Учились планировать свое выступление; |
| Введение в тему. | Дети, осень приготовила для вас загадки (на карточках) Прочитайте самостоятельно загадки, приготовьтесь читать их вслух. | Дети читают загадки и отгадывают их. Приложение 1 к уроку |
| VI . Целепола гание и мотивация Цель: мотивировать учащихся на изучение нового раздела. | Сегодня мы начнём изучение нового раздела: “Люблю природу русскую. Осень”(слайд №2 ) На уроке мы познакомимся с произведением русского поэта Ф. И. Тютчева,будем выразительно его читать. Обратите внимание на портрет поэта, дату его рождения и смерти (слайд №3). | Краткий рассказ о жизни поэта.
-
|
| VI I .Физкультминутка | Муз.физминутка «Две руки» (слайд № 4) | Муз.»Физминутка «Две руки» |
| V III . Работа по теме урока. 1. Первичное восприятие текста Цель: определить первичное восприятие стихотворения. | Одним из лучших лирических стихотворений Тютчева, посвященных изображению осенней природы, является стихотворение «Есть в осени первоначальной». А теперь закроем глазки и послушаем стихотворение. Чтение стихотворения учителем.(на фоне музыки П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь») | Прослушивание стихотворения учащимися. Учились представлять картины осенней природы. |
| 2. Обсуждение стихотворения. Цель: Формировать первоначальные умения анализа произведения Формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении; | К какому жанру мы можем отнести это произведение? Докажите. Найдите рифмующиеся строки! Понравилось стихотворение? Какие картины представили вы при прослушании этого стихотворения? О какой поре осени рассказывает А теперь прочтите самостоятельно стихотворение на стр.68 учебника. | Это стихотворение (в стихотворении есть рифма, ритм) Учились различать стихотворный и прозаический текст; Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Представлять картины осенней природы Коммуникативные УУД. Высказывания детей. Самостоятельное чтение стихотворения детьми. . Жужжащее чтение учащихся. |
| IX . Словарная работа. Цели: формировать навык выборочного чтения. Утвердить значимость и ценность каждого слова; | Значение каких слов в стихотворении вам были непонятны? Обратите внимание на выделенное слово. Что оно обозначает? Где найти значение этого слова? Как вы понимаете значение слова СЕРП? Что имеет автор в виду, когда говорит о нем, как о живом? (Cлайд №6) “Бодрый серп гулял” - он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп – это ручное орудие труда для срезывания злаков.
Праздная борозда (Cлайд №7). Что это означает? - Какой увидел осень поэт Тютчев? Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.(образное,художественное определение) Объяснение смыслового значения слова “эпитеты”. Найдите их. Что значит выражение “дивная пора”? (Cлайд №8) Приходилось ли вам наблюдать “хрустальный день”? Опишите его. Какой он? (Cлайд №9) Как вы представляете себе “лучезарные вечера”? (Cлайд №10) Какой знак стоит после первой и третьей строфы? Почему? 3) Работа над словами и выражениями. Что вы чувствуете при чтении стихотворения? Радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение? (Cлайд №11) | Надо заглянуть в словарик, который находится в конце учебника. (Дети находят значение слова в учебнике) Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Ученики стараются пояснить их смысл). Отдыхающая, с нее с неё убрали урожай. -“Дивная пора”, “день хрустальный”, “лучезарны вечера» Волшебная пора, прекрасная, необычная. Прозрачный, чистый, безоблачный. Вечером природа залита лучами заходящего солнца, все в розово- красных тонах, все сверкает, сияет. -Поэт может говорить об этой красоте бесконечно много . Спокойствие, восторг, удивление, грусть, умиротворение? Учились оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; |
| X . Выразительное чтение стихотворения. Работа в группах. Формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении; Работа над выразительным чтением. | (Задание для групп). | Ребята заранее сформировали состав групп). Коммуникативные УУД . Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе Учились контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Способ чтения выбирают дети. Спокойно, с лёгкой грустью. Определяется общий тон чтения - неторопливый, радостный, однако с лёгким оттенком грусти. Прочитать это стихотворение в быстром темпе невозможно, его следует прочесть неторопливо, особенно выделяя многосложные слова: первоначальной, хрустальный, лучезарны, паутины , отдыхающее - и образные выражения: дивная пора, бодрый серп, праздной борозде, чистая и тёплая лазурь. Чтение должно передать настроение поэта, восхищённого красотой осеннего дня. |
| XI .Оценивание работы учащихся на уроке. | Сегодня все работали хорошо, молодцы! | (Самые активные получают отметки) |
| XII . Рефлексия Цель: Развивать рефлексивную деятельность учащихся. | Выберите и продолжите предложение: На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за … После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… слайд 12 | Учились анализировать свою работу, выражать свое отношение к изученному материалу. |
| Х II . Итог урока | У стихотворения нет названия. Все привыкли называть его по первой строке. Как бы вы его озаглавили? | Высказывания |
| XIV . Дом. задание: | - Учить наизусть стихотворение. Найти значение слова «кафтан» в различных источниках слайд 14 |
Приложение 1
Осенние загадки
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» - спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад -
Это просто... (листопад)
Пареньку почти семь лет.
За плечами ранец.
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад
Листья по двору летают,
Под ногами шелестят.
Птицы снова к теплым странам,
Клином весело летят.
Угадай, что за пора,
Снова к нам гостить пришла?
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да
Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов – лириков ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. Каждое поколение находит в его лирике то, что волнует именно читателей. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы.
(Иллюстрация: Геннадий Целищев)
Анализ стихотворения "Есть в осени первоначальной..."
Бабье лето
Ф. И. Тютчев в своем творчестве очень мастерски описывает природу, одухотворяя ее и наполняя образами. В своих произведениях, автор очень ярко и красочно передает увиденный пейзаж. Он любит природу и понимает ее, придает ей образ живого существа и наполняет жизнью. В своих произведениях он показывает неразрывную связь между природой и жизнью человека, единство и взаимозависимость - основная мысль, которая проходит через все творчество Тютчева. В стихотворении «Есть в осени первоначальной…», поэт описывает период ранней осени, когда природа необычайно красива и на прощанье дарит свои яркие краски.
Поэт утверждает, что «есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора». Этими словами он указывает на особенность этой поры, ее он называет дивной, видит в ней таинственность и необычность. Автор нежно и трепетно описывает период начала осени, это тот самый момент, когда следует любоваться ее дивною красою, потому, что эта пора очень коротка. Описывая дни этой поры, автор использует сравнение «хрустальный день», это придает ощущение трепетности, дорогого удовольствия и показывает необычайную чистоту и свежесть этих дней. А вечера автор наделяет теплом, описывая их как «лучезарны». «Весь день стоит как бы хрустальный, и лучезарны вечера...» - необыкновенная красота, которую поэт сумел передать словами.
В продолжение описания этой чудесной картины ранней осени, поэт обращает внимание на осеннее поле. Там когда-то, очень бодро гулял серп и работы было переделано очень много, но сейчас все убрано. И все пусто, «лишь паутины тонкий волос, блестит на праздной борозде». В этой части стихотворения появляется некий двойственный образ, и описания самой природы и связь ее с жизнью человеческой. Здесь осень сравнивается с закатом жизни, когда уже все сделано и «праздно», проходят дни. Это стихотворение призавает поразмышлять о вечном.
Далее поэт говорит о том, что птицы уже улетели и воздух стал пустой, однако еще есть время, потому, что «далеко еще до первых зимних бурь». И на пустынное, отдыхающее поле льется чистая и теплая лазурь. В народе это время осени называют бабьим летом, это очень яркое и короткое мгновение и очень важно в людской суете не упустить шанс, чтобы налюбоваться этою красотою. Есть бабье лето чудесной золотой осени и в жизни каждого человека. Замечательный русский поэт Ф. И. Тютчев доносит до читателя удивительные впечатления, которые дарит человеку природа в простых вещах. Каждое мгновение единения с природой оставляет в душе неизгладимое впечатление.
Каковы особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и лирика кого из предшествующих и последующих поэтов близка Тютчеву?
Прочитайте приведённое ниже лирическое произведение и выполните задания В8-В12; СЗ-С4.
Ф. И. Тютчев, 1857
Пояснение.
Природа у Тютчева многообразна, многолика, насыщена звуками, красками, запахами. В картинах природы воплощены раздумья поэта о жизни и смерти, о человечестве и мироздании.
Тютчева особенно привлекают переходные моменты жизни природы. Так, в стихотворении «Есть в осени первоначальной…» он изображает осенний день, напоминающий о недавнем лете:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит, как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Романтический герой Тютчева обретает способность видеть прекрасную душу природы. Самое счастливое мгновение для него - ощущение полного духовного слияния с природой.
В стихотворении А. Фета «Я пришёл к тебе с приветом» предметы внешнего мира и чувства лирического героя, как и у Тютчева, соотносятся и находятся в движении. По эмоциональному восприятию любовное чувство сродни весеннему пробуждению природы, их сравнение создаёт представление о сильном переживании - радости, сча¬стье, любви:
Я пришёл к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало…
…Что душа всё так же счастью
И тебе служить готова…
Последователем Тютчева и Фета был Сергей Есенин. Его стихотворение «Клён ты мой опавший…» посвящено любимой теме поэта - природе, которая для него всегда остается живой и одухотворенной. Автор не только обращается к клену, но и сравнивает себя с ним:
Сам себе казался я таким же клёном…
Таким образом, в творчестве Тютчева, Фета, Есенина есть общие подходы к изображению природы: природа одухотворена, помогает предать внутреннее состояние лирического героя.
Ф.И.Тютчев не любил осень. Она всегда напоминала ему о быстротечности жизни, о её увядании. Но восхититься некоторыми прекрасными мгновениями её просто не мог. Поэтому и в данном стихотворении изображён миг осени, когда она вдруг словно застыла в свой красоте, а природа готовится к долгой зиме.Тема стихотворения — осенняя природа во всей её красоте. Правда, осень ещё только-только наступает, но её присутствие в средней полосе России чувствуется уже в конце августа.Однако вся пейзажная лирика Ф.Тютчева всегда отражает и размышления поэта о жизни, о человеке, о его месте в этом мире. Так и данное стихотворение сочетает в себе элементы философской лирики. Поэтому второй темой здесь является размышление о жизни.
Проблемы.
Проблема взаимосвязи человека с природой . Как начало осени прекрасно, так и пора человеческой жизни, когда молодость уже позади, а старость ещё не наступила,- тоже прекрасна. Хотя уже чувствуется сожаление о прошедшем. Так и в стихотворении, наряду с восхищением прекрасными картинами яркой, разноцветной природы(«Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора -Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера» , автор передаёт грусть, появляются тягостные нотки(«Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все — простор везде, -Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде».)
Красота природы заставляет почувствовать человека, как тесно он связан с ней, что является единым целым.
Проблема труда человека , который даёт жизнь, наполняет смыслом жизнь. Да, можно выделить и эту проблему, ведь автор с таким уважением пишет о крестьянском труде. За строчками мы понимаем, как непростой была уборочная пора. Но она доставляла радость крестьянам, ведь это их благосостояние, это их существование: «Где бодрый серп гулял и падал колос …» и борозда уже « праздная», отдыхающая. Люди закончили свои сельхозработы и могут немного отдохнуть, как отдыхает природа после жаркого лета, готовясь к холодам, которые нелегко пережить.
Проблема смысла жизни . Данный период осени — прекрасное время для переосмысления пройденного, подведения итогов, может, для переоценки жизненных ценностей. Поэт всегда ассоциировал осень не с приближающейся старостью, а со зрелостью, мудростью, жизненным опытом. Поэтому в стихотворении нет трагических ноток, всё тихо, спокойно, настраивает на размышления о себе.
